題記：
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。為了健全完善學(xué)校教學(xué)工作管理體制，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，清華大學(xué)于2015年6月決定設(shè)立教學(xué)委員會(huì)，并制定《清華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)章程》。
教學(xué)委員會(huì)是清華大學(xué)教學(xué)工作的審議、評(píng)議、指導(dǎo)和咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，致力于推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)學(xué)術(shù)研究，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。教學(xué)委員會(huì)委員由具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，熱心教育教學(xué)改革，能積極參加教學(xué)委員會(huì)工作的教師擔(dān)任。第一屆教學(xué)委員會(huì)分為教學(xué)評(píng)定、課程培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和通識(shí)教育四個(gè)分委員會(huì)，由清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇?lián)沃魅?，?lái)自各院系和相關(guān)職能部門(mén)的共29位教師擔(dān)任委員。
清華映像欄目對(duì)教學(xué)委員會(huì)中的幾位教師進(jìn)行了專(zhuān)訪(fǎng)，請(qǐng)他們從自身的角度就當(dāng)前教學(xué)工作存在的問(wèn)題、教學(xué)委員會(huì)的職能、未來(lái)教學(xué)改革的思路和建議等發(fā)表了看法，文中的觀(guān)點(diǎn)均代表其個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，并非教學(xué)委員會(huì)的決議。
航空航天工程領(lǐng)域的重要人物馮·卡門(mén)曾經(jīng)這樣闡述自己在教學(xué)中的心得：“我通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)的藝術(shù)有迥然不同的看法。我講課總是從基本概念出發(fā)。這樣學(xué)生能較快掌握物理現(xiàn)象后面的原理。我覺(jué)得最重要的是原理而非具體細(xì)節(jié)?！魏我粋€(gè)工程技術(shù)問(wèn)題根本就沒(méi)有百分之百的準(zhǔn)確答案。如果有個(gè)學(xué)生的試卷對(duì)試題分析有見(jiàn)地、重點(diǎn)突出、方法對(duì)頭，因個(gè)別運(yùn)算疏忽最后答數(shù)錯(cuò)了；而另一個(gè)學(xué)生的試卷答數(shù)正確，但解題方法毫無(wú)創(chuàng)造性，那么，我給前者打的分?jǐn)?shù)要比后者高得多?！?/p>
清華大學(xué)航天航空學(xué)院李俊峰教授，就引述了馮·卡門(mén)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)評(píng)定工作應(yīng)該側(cè)重的方面。他毫不避諱地說(shuō)：“清華的教學(xué)評(píng)定方式一直是多樣化的，有客觀(guān)的試卷評(píng)測(cè)，也有主講教師主觀(guān)的評(píng)價(jià)，或者是相結(jié)合的。例如，我給出的課程成績(jī)中就含有一定主觀(guān)分?jǐn)?shù)，因?yàn)槲沂沁@個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，有絕對(duì)的把握和發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)為主觀(guān)分?jǐn)?shù)就是‘混個(gè)臉熟’，那就錯(cuò)了。主觀(guān)分?jǐn)?shù)如果拿高分實(shí)際上比客觀(guān)分?jǐn)?shù)更難一些，因?yàn)橐髮W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，在與我的面對(duì)面研討中，體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)課程內(nèi)容的深度思考與深入理解?！?/p>
李俊峰確實(shí)有十足的底氣來(lái)這樣把握教學(xué)，他不僅在科研上成果豐碩，而且在教學(xué)方面深受學(xué)生喜愛(ài)，他曾榮獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)，擔(dān)任國(guó)家級(jí)精品課程負(fù)責(zé)人、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人。2015年7月，他開(kāi)始擔(dān)任清華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)副主任，及下設(shè)的教學(xué)評(píng)定工作委員會(huì)主任。
教學(xué)評(píng)定工作是對(duì)所有一線(xiàn)授課教師教學(xué)狀況和效果的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，清華主要采用“學(xué)生評(píng)教”結(jié)合其他方式來(lái)綜合考評(píng)教師的教學(xué)工作。李俊峰認(rèn)為，目前的方法既有合理性，也有改進(jìn)的空間：“教學(xué)工作本來(lái)就不像科研那樣有剛性的指標(biāo)，理、工、醫(yī)、人文、社會(huì)、藝術(shù)等不同學(xué)科又各有特點(diǎn)，情況更為復(fù)雜。作為教學(xué)委員會(huì)的工作，首要的是想走訪(fǎng)不同類(lèi)型的院系，聽(tīng)取老師們的意見(jiàn)，目的在于建立公平合理的教學(xué)評(píng)定機(jī)制，用制度凝聚共識(shí)。”如何更好地避免“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，李俊峰認(rèn)為：“要從評(píng)價(jià)的角度鼓勵(lì)教師在教學(xué)上多投入，要讓他們有相應(yīng)的榮譽(yù)感！”
李俊峰認(rèn)為，教師的“專(zhuān)業(yè)性”體現(xiàn)在“既是研究教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)家，又是研究授課對(duì)象的專(zhuān)家”。他提出要從“速度、精度、廣度、深度”四個(gè)維度來(lái)考核學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生不同的思維類(lèi)型和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并非僅憑考試來(lái)判定。他曾經(jīng)很認(rèn)真地在課堂上說(shuō)：“恭喜同學(xué)們，這次期中考試有60%的同學(xué)達(dá)到60分以上。如果大家繼續(xù)努力，在后半學(xué)期迎頭趕上，在考核更全面更嚴(yán)格的期末考試中得滿(mǎn)分，課程的總成績(jī)就可以得到滿(mǎn)分。”李老師愿意留出足夠的時(shí)間，讓進(jìn)入角色的時(shí)間并不同步的同學(xué)們，可以在最后階段達(dá)到要求。
李俊峰認(rèn)為，“在考核上，師生不是對(duì)立的關(guān)系，他們的目標(biāo)是共同的。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這個(gè)道理，做通了學(xué)生的這個(gè)思想工作，有利于他們掌握知識(shí)和能力。”他又進(jìn)一步介紹說(shuō)：“同樣的道理，在教學(xué)評(píng)定工作中，學(xué)校與教師也有共同目標(biāo)，需要凝聚共識(shí)?！?/p>
李俊峰還經(jīng)常被邀請(qǐng)為多所高校的青年教師授課，分享教學(xué)法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，他也正在將自己多年的教學(xué)思考、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)委員會(huì)的工作中去。
