還記得去年閃亮登場(chǎng)的“網(wǎng)紅”四教嗎？
這一學(xué)期，清華園里又多了一座“超好看”的教學(xué)樓！
遠(yuǎn)看，它還是和從前一樣，古樸地守在學(xué)堂路上。但穿過(guò)陽(yáng)光滿(mǎn)溢的大平臺(tái)走進(jìn)它，你勢(shì)必會(huì)眼前一亮——
設(shè)計(jì)滿(mǎn)滿(mǎn)的教室，采光極好的走廊，隨處可見(jiàn)自由多元的學(xué)習(xí)空間單元，窗外樹(shù)葉子在風(fēng)里搖著像金的鈴鐺。
“三教改建的初衷，是希望從空間環(huán)境上適應(yīng)新時(shí)代下教和學(xué)的方式?！比淘O(shè)計(jì)師、清華大學(xué)建筑學(xué)院副教授尹思謹(jǐn)說(shuō)。她將這棟建筑的特性定義為“開(kāi)放，靈活，可變”，期待著它能為清華師生帶來(lái)一流的教學(xué)體驗(yàn)。
不一般的“盒子”“階梯”和“折線(xiàn)”
從1101到1317共47間教室，分為三段空間，各具風(fēng)格。沿著通常的路徑從三段走到一段，空間主題分別是插入式盒子、韻律階梯和折線(xiàn)空間。
“盒子”是方形的教室、地毯和墻壁，規(guī)規(guī)矩矩地呈行列式排布，但它并不死板。除了在15人、30人、70人等不同規(guī)模的教室上課，學(xué)生還能在半開(kāi)放的個(gè)人工位上自習(xí)，或者看心情從不同色彩的討論區(qū)中選一處，和同伴坐下閑談一二。
三段一層的學(xué)生討論區(qū)。
“插入式”設(shè)計(jì)還提高了盒子內(nèi)外交界處的可塑性和利用率：當(dāng)你坐在“墻里”聽(tīng)著音樂(lè)溫習(xí)課本，隔壁“墻上”或許有人正演算公式。這是因?yàn)?，教室與走廊的接觸面不再是單一的白壁，它可能是一堵多功能墻，也可以是幾扇可移動(dòng)和書(shū)寫(xiě)的白板。
70人教室外的多功能墻上，不同的色塊和壁龕在內(nèi)外“盒子”之間開(kāi)辟出新的使用空間。
局部退進(jìn)教室的隔墻將原本的走廊擴(kuò)展為別具一格的“彩色盒子”，打造出開(kāi)放的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。
穿過(guò)兩扇門(mén)來(lái)到二段，你會(huì)感受到“韻律”。在這片空間的四間階梯教室里，每一行的座位間隔都比過(guò)去更加從容，波浪般起伏的弧形天花板佐以流暢的燈光，讓室內(nèi)更加明凈、寬敞、柔和。
就原先的座位排列方式而言，較窄的間距會(huì)讓使用者感到緊迫。但階梯教室的臺(tái)階為混凝土現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)，無(wú)法調(diào)整寬度。大手筆的改動(dòng)反而會(huì)破壞臺(tái)階次第向下的“韻律”。因此，更多的變化在于形式與效能的優(yōu)化，如同在旋律中加入鼓點(diǎn)與和弦，使之成為樂(lè)曲。
二段一層的階梯教室里，白色與綠色隔行錯(cuò)落的座位與四周不同灰度的墻面相呼應(yīng)，給予這間教室以極高的辨識(shí)度。
從階梯教室后門(mén)走出，頭頂一條燈帶將人引入折線(xiàn)空間。這兒更像是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)中心，開(kāi)放度、靈活度最高，因此也具有最大的視覺(jué)沖擊力。相對(duì)于“盒子”的理性和“韻律”的沉靜，折線(xiàn)以其天馬行空的拼接和分割方式，構(gòu)造出更活潑的空間。
“學(xué)生也許會(huì)最喜歡這里，因?yàn)檫@兒的空間趣味性最強(qiáng)，每一層，你從任意位置、任意方向看去，都不一樣?！币贾?jǐn)笑道。
三段二層的支撐柱和走廊充分使用了“折線(xiàn)”元素。
細(xì)節(jié)上，字牌、墻面和燈光的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了建筑空間的一體化。三段與一段的教室門(mén)牌字體一個(gè)如盒子方正，一個(gè)由折線(xiàn)貫通；地毯也分別呈方形和線(xiàn)形，與橢圓形、鉆石形的燈光相映成趣。
“一段與三段的一層空間并不是一間一間的，而是相互貫通和開(kāi)放的。”空間與空間的延續(xù)性讓學(xué)生在三教中自由走動(dòng)——在三段自習(xí)結(jié)束，去二段上一節(jié)課，再到一段參加社團(tuán)討論；結(jié)束后在咖啡館捎上一杯，往開(kāi)放論壇去聽(tīng)大師講座。
學(xué)習(xí)活動(dòng)“隨時(shí)都能發(fā)生”！
“當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限在某個(gè)場(chǎng)所或某段時(shí)間之內(nèi)，我們需要思考的是如何通過(guò)空間設(shè)計(jì)去為這種隨時(shí)隨地發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件?！币贾?jǐn)用這句話(huà)描述三教的改造概念，即，這片開(kāi)放空間的終點(diǎn)是全方位、多層次的教學(xué)活動(dòng)。
當(dāng)原先簡(jiǎn)潔直觀(guān)的現(xiàn)代主義風(fēng)格無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)邏輯，新的設(shè)計(jì)思路便應(yīng)運(yùn)而生——不同類(lèi)型的教室針對(duì)不同的教學(xué)規(guī)模和課程需求，提供差異化、互補(bǔ)性的教學(xué)場(chǎng)所；大大小小的討論區(qū)域和公共論壇，靈活機(jī)動(dòng)地構(gòu)建起課堂外思維聯(lián)結(jié)的橋梁。
新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供正式空間，保持知識(shí)傳授過(guò)程的穩(wěn)定性。
新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供小組討論的空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)探討和發(fā)表想法。
新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供靈活的空間，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能以不同的形式和規(guī)模進(jìn)行組織。
新的學(xué)習(xí)環(huán)境提供具有一定私密性的安靜空間，讓自我思維在專(zhuān)注中獲得闡發(fā)。
“在網(wǎng)絡(luò)尚未滲透日常生活的年代，學(xué)生、師生之間更注重線(xiàn)下的交往；而在科技發(fā)展的當(dāng)下，大家可能在線(xiàn)上更活躍?！币贾?jǐn)解釋?zhuān)八?，三教作為一個(gè)開(kāi)放空間的意義，也在于通過(guò)色彩鮮活、自由活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生實(shí)體的、面對(duì)面的交流?！?/p>
同時(shí)，針對(duì)新的融合式教學(xué)的要求，教室內(nèi)部都配置了能滿(mǎn)足線(xiàn)下與線(xiàn)上同時(shí)教學(xué)并進(jìn)行課堂互動(dòng)的設(shè)備。清華大學(xué)信息化技術(shù)中心將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入多元教學(xué)空間，通過(guò)“智慧”硬件和空間集成，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化、資源共享、師生交互。
教室內(nèi)的主機(jī)具有課程全程一鍵錄播和遠(yuǎn)程互動(dòng)功能。
教室外的公共休息區(qū)都擺放著可移動(dòng)的墩子和輕巧適配的小幾，可自主擺布，讓學(xué)生“待得住”又“學(xué)得舒服”。
清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇指出：“要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，使學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，不斷提高自身修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多樣成長(zhǎng)?！?/p>
在三教，傳統(tǒng)的空間模式已然被顛覆。集互動(dòng)、開(kāi)放、自主、多元等多重要求于一體的新型教學(xué)邏輯塑造出自由的活動(dòng)空間，為每一位走進(jìn)這棟建筑的學(xué)子提供“私人訂制”。
品質(zhì)“過(guò)硬”，精神“滿(mǎn)滿(mǎn)”!
隨著師生對(duì)校園環(huán)境質(zhì)量越來(lái)越高的關(guān)注，以及疫情防控常態(tài)化背景下保障師生健康與學(xué)習(xí)效率的需要，改造后的三教還搭建了由環(huán)境傳感器、智能聯(lián)控模塊和平臺(tái)軟件組成的校園健康環(huán)境監(jiān)測(cè)管理系統(tǒng)，在對(duì)環(huán)境狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)的同時(shí)，通過(guò)智能聯(lián)控模塊，將新風(fēng)、電動(dòng)窗、地道風(fēng)系統(tǒng)由傳統(tǒng)手動(dòng)控制轉(zhuǎn)變?yōu)檫h(yuǎn)程智能控制，進(jìn)一步提升了環(huán)境舒適度。此外，建筑防火、防震等級(jí)也大幅度提高，切實(shí)保障了師生的安全和健康。
三教的教室照明系統(tǒng)可在任意時(shí)段為學(xué)生自習(xí)、教師授課提供最佳照度。
與“大刀闊斧”的室內(nèi)改造不同，三教的外觀(guān)盡可能保持了原先古典莊重的樣貌：西側(cè)樓體上刻著的“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”八字學(xué)風(fēng)巋然不動(dòng)，外墻上的清華革命先驅(qū)施滉壁像依然靜靜矗立。一眼望去，它依舊是那座始建于80年代、承載了無(wú)數(shù)師生校友的記憶、與清華校園厚重氣質(zhì)完美契合的古樸建筑。改造前后的變化，源自不斷創(chuàng)新為師生服務(wù)的初心，不變的則是育人理念與清華精神的發(fā)揚(yáng)傳承。
三教外墻上的八字學(xué)風(fēng)。
三段二層以清華紫為主題色的新型活動(dòng)空間，將創(chuàng)新與傳承融于一體。
隨著近年來(lái)西階梯教室、二教、四教等教學(xué)樓的陸續(xù)改造完工，細(xì)心的師生們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少教室中都懸掛著校友捐贈(zèng)的銘牌，這源于清華校友總會(huì)發(fā)起的“清華校友教室改建捐贈(zèng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目以獨(dú)立整間教室為基本認(rèn)捐單位，將款項(xiàng)用于教室桌椅和多媒體設(shè)備的更新，既承載了校友們對(duì)母校的深切回憶和深厚感情，也發(fā)揮著潛移默化的育人作用，成為清華人的共同記憶。
校友捐贈(zèng)的銘牌。
三教三段的校友捐贈(zèng)教室。
三教改造期間，遭遇新冠疫情帶來(lái)的一系列不利影響，但在教務(wù)處、基建規(guī)劃處、信息化技術(shù)中心、學(xué)生社區(qū)中心等校內(nèi)部門(mén)的通力合作、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，參與設(shè)計(jì)和建設(shè)的各方相互配合、攻克難關(guān)，在確保品質(zhì)的前提下，實(shí)現(xiàn)了工程的按期竣工。秉持著“人文、綠色、開(kāi)放、智慧”的理念，設(shè)計(jì)者與建設(shè)者們?cè)谌痰脑锌蚣芟聽(tīng)I(yíng)造出了更加積極向上、開(kāi)放靈活的空間體系，以期更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外、線(xiàn)上線(xiàn)下的融合，在其背后，是清華大學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、持續(xù)深化教育教學(xué)改革的決心與行動(dòng)。
