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90年代以來(lái)，每年全國(guó)都有一半以上的理工科尖子生考入清華，如此好的學(xué)生，為什么清華的學(xué)生還會(huì)存在學(xué)風(fēng)問(wèn)題？畢業(yè)生調(diào)查顯示，學(xué)生的創(chuàng)新能力并不突出，原因是什么？這些現(xiàn)象的癥結(jié)在哪里？帶著這些問(wèn)題，數(shù)學(xué)系副系主任白峰杉教授等3人利用參加“中美前沿科學(xué)討論會(huì)”的機(jī)會(huì)，對(duì)美國(guó)加州理工學(xué)院(Caltech)、加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）、圣地亞哥分校（UCSD）以及Irvine分校（UCI）等南加州4所著名大學(xué)進(jìn)行了順訪(fǎng)，特別是對(duì)這4所大學(xué)的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)3個(gè)學(xué)科在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了考察，與有關(guān)教授及部分來(lái)自中國(guó)的教授和學(xué)生進(jìn)行了座談，選擇性地旁聽(tīng)了若干課程，并結(jié)合我校的情況進(jìn)行了對(duì)比研究，最后得出——

白峰杉教授說(shuō)，這4所大學(xué)都是研究型大學(xué)。Caltech是一所私立大學(xué)，是美國(guó)的一所超一流大學(xué)。在他們學(xué)校的史冊(cè)上已有28位諾貝爾獎(jiǎng)得主，其中90年代就有5位：化學(xué)2位，物理、生理醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)各1位。UCLA、UCSD和UCI都是公立大學(xué)，其中UCLA的學(xué)生最多，60年代以來(lái)共有5位諾貝爾獎(jiǎng)得主：化學(xué)3位、物理和醫(yī)學(xué)各1位；UCSD創(chuàng)建于1965年，1995年就有兩位科學(xué)家分獲物理學(xué)和化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)；創(chuàng)建于1960年的UCI在生物、生命科學(xué)和物理學(xué)等領(lǐng)域有著很強(qiáng)的實(shí)力，在短短40年的歷史中就有10位教授獲諾貝爾獎(jiǎng)。這4所學(xué)校之所以取得這樣的成就，不僅因?yàn)樗麄兌加幸涣鞯膸熧Y，而且都有適合學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)思想和管理體制。

他說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、別具一格和推陳出新是萬(wàn)物求其生存和發(fā)展的必由之路，創(chuàng)建研究型大學(xué)也不例外。我校要?jiǎng)?chuàng)建研究型大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，關(guān)鍵還是要解放思想，應(yīng)認(rèn)清自己的長(zhǎng)處，摒棄自己的不足，發(fā)揮自己的特色，在不斷的變革中求發(fā)展。在教學(xué)管理上要實(shí)施真正意義上的學(xué)分制，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。

白峰杉教授說(shuō)，這幾所高校在發(fā)展的過(guò)程中推行的都是學(xué)分制，但與我校所推行的學(xué)分制有本質(zhì)上的不同。他們的本科生在第一年或前兩年大多不需確定專(zhuān)業(yè)，學(xué)校要求他們?cè)诙鄬W(xué)科修滿(mǎn)一定的學(xué)分，掌握廣泛的一般性知識(shí)，對(duì)自己所熱衷的專(zhuān)業(yè)有了一定的了解后，即接受通識(shí)教育后再確定專(zhuān)業(yè)。這些學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以自由轉(zhuǎn)系和改變專(zhuān)業(yè)方向，最終只需達(dá)到某個(gè)系的要求就可以申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位。在這些學(xué)校里，只要努力，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上自己想上的系，學(xué)自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)。這不僅可以使這些學(xué)校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中招募來(lái)熱衷于本專(zhuān)業(yè)的、最有能力、也最有希望學(xué)好這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，減少學(xué)生選專(zhuān)業(yè)上的盲目性，為將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)多變的社會(huì)需求和跨學(xué)科讀研究生奠定了一定的基礎(chǔ)，而且也帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。熱門(mén)同時(shí)也意味著競(jìng)爭(zhēng)激烈，必須取得好成績(jī)才有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這就大大激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有為了自己的目標(biāo)而奮斗的動(dòng)力。

他說(shuō)，從對(duì)南加州4所大學(xué)的考察情況來(lái)看，學(xué)分制促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。解決學(xué)風(fēng)問(wèn)題的根本不在于教育，而在于管理。學(xué)風(fēng)不好有時(shí)是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有部分學(xué)生由于不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，又不能很容易地去換一個(gè)專(zhuān)業(yè)，于是就應(yīng)付本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，甚至自暴自棄。他說(shuō)，現(xiàn)在的情況和20年前不一樣，那時(shí)的學(xué)生管理比較容易，人們?cè)谙喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里被剝奪了讀大學(xué)的權(quán)利，終于有機(jī)會(huì)讀書(shū)了，這本身就是一種無(wú)窮的動(dòng)力。但這已經(jīng)不是今天大學(xué)生的狀況了。他建議，如果學(xué)生所熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)有實(shí)力，就應(yīng)在保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，接納更多的學(xué)生。他說(shuō)，在國(guó)外一些著名大學(xué)里，有的“冷門(mén)”系每年只招收很少的本科生，但并不影響這個(gè)系及其教師在學(xué)術(shù)上的地位，也不影響其研究進(jìn)程。他們的本科生可能很少，但他們可以招到很好的研究生?，F(xiàn)在中國(guó)都已進(jìn)入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為什么我們的學(xué)校還一定要延用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的東西呢？為什么每個(gè)系每年一定要招多少本科生呢？體制是計(jì)劃的，人才本身也必定是計(jì)劃的?，F(xiàn)在我校在整個(gè)辦學(xué)思想上還沒(méi)有擺脫計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的束縛，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，不能再延用舊的思維模式了。只有從根本上解決思想觀(guān)念上的問(wèn)題，才能有廣闊的改革發(fā)展空間，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的具有研究能力的創(chuàng)新性人才。