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研究型教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)

白峰杉教授說(shuō)，所謂研究型大學(xué)并不是這所大學(xué)除了有一些教授在教書(shū)外，還有一些研究人員。真正的研究型大學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是課程應(yīng)是研究型課程，而不應(yīng)是灌輸型的。從根本上講，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才應(yīng)從中小學(xué)做起。他說(shuō)，現(xiàn)在的中小學(xué)教育還是一種扼殺個(gè)性的教育。越來(lái)越多的“標(biāo)準(zhǔn)”考試，越來(lái)越多的輔導(dǎo)班，近乎教條的知識(shí)灌輸，聽(tīng)話(huà)式的管理方式使中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被扼殺，學(xué)生變得溫順了、機(jī)械了。作為老師來(lái)講，這樣好管理了，但對(duì)國(guó)家和民族來(lái)講則是災(zāi)難性的。

他指出，清華以前是“紅色工程師的搖籃”，是“搖”工程師的，工程師同創(chuàng)新型人才是有差別的。對(duì)工程師來(lái)講重要的是規(guī)范，而對(duì)創(chuàng)新性人才來(lái)講則是“反叛”，研究型人才是創(chuàng)新性人才的“孿生姐妹”。目前的部分課程，教授給學(xué)生的東西還是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和結(jié)論，而忽略了過(guò)程。但過(guò)程本身實(shí)際上卻恰恰是培養(yǎng)研究型人才最重要的環(huán)節(jié)。灌輸型的人才培養(yǎng)則沒(méi)有這樣的訓(xùn)練。學(xué)生認(rèn)為課聽(tīng)不聽(tīng)都可以，考試前背一背就可以通過(guò)考試了。之所以這樣，是因?yàn)槲覀円笤S多規(guī)范只要背清楚了就達(dá)到了考核標(biāo)準(zhǔn)，但對(duì)研究型的課程來(lái)講，重要的并不在于最后的結(jié)論，而恰恰是過(guò)程。教師在教授的過(guò)程中不一定要全，有許多東西應(yīng)讓學(xué)生自己挖掘出來(lái)，這種挖掘的過(guò)程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。研究型課程就宛若是很多小的基石，一粒小的基石并不足以使其具有多大的成就，但一顆顆小的基石積累起來(lái)就是一種基礎(chǔ)，就有可能在這種基礎(chǔ)之上有創(chuàng)新和發(fā)展。研究型教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)研究型人才，課程應(yīng)定位在研究型課程上。

創(chuàng)建研究型大學(xué)同時(shí)要堅(jiān)持本科生的精英教育

清華的本科培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)怎樣定位？從學(xué)校的資源配置上來(lái)講，存在淡化本科生培養(yǎng)的趨勢(shì)，水平高的教授給本科生上課的越來(lái)越少，這是不可取的。不少人認(rèn)為國(guó)外的研究型大學(xué)不重視本科教育，其實(shí)這是相當(dāng)片面的。包括Caltech在內(nèi)最優(yōu)秀的大學(xué)，本科教育都是典型的“精英教育”。它有好教授，對(duì)本科生很重視。學(xué)校花很大的力量，到中學(xué)里去物色好學(xué)生，花大本錢(qián)進(jìn)行培養(yǎng)。Caltech的學(xué)費(fèi)很高，但最優(yōu)秀的學(xué)生不但免學(xué)費(fèi)，還能得到資助，目的就是吸引優(yōu)秀學(xué)生。進(jìn)入該大學(xué)的學(xué)生是考試成績(jī)很好的學(xué)生，同時(shí)學(xué)校有完全的自主權(quán)按自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)生，那就是創(chuàng)造力。他們開(kāi)設(shè)的課程不很深，但學(xué)校重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最有效的一條就是完全實(shí)行學(xué)分制和導(dǎo)師制。如果清華將來(lái)有自主招生權(quán)，就應(yīng)淡化對(duì)分?jǐn)?shù)的苛求，去招收一些“怪才”，一些特別有創(chuàng)造力的學(xué)生并不一定是全面發(fā)展的。像哈佛大學(xué)在招收學(xué)生的過(guò)程中一方面看學(xué)生在中學(xué)時(shí)的成績(jī)，標(biāo)準(zhǔn)是不要太差。同時(shí)他們有自己的考試，其中一條就是看你有沒(méi)有“反叛”精神。前人說(shuō)的一切都是對(duì)的，就不會(huì)有創(chuàng)新。沒(méi)有反叛精神就沒(méi)有創(chuàng)新精神。我校在培養(yǎng)本科生方面的條件是得天獨(dú)厚的，社會(huì)對(duì)清華的期望值很高，他們總會(huì)把最好的學(xué)生送到清華來(lái)。因此，我們應(yīng)突破目前這種對(duì)本科生的培養(yǎng)模式，建立起被社會(huì)認(rèn)可、被培養(yǎng)人認(rèn)可、具有絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力的精英型人才培養(yǎng)模式。無(wú)論他們做什么都應(yīng)是社會(huì)的棟梁，應(yīng)在精英教育期間樹(shù)立起他們?nèi)プ鲩_(kāi)創(chuàng)性工作的信心和勇氣。

白峰杉最后強(qiáng)調(diào)，我校要建設(shè)研究型大學(xué)和世界一流大學(xué)，還應(yīng)著重調(diào)研和考察一下俄國(guó)的情況。中國(guó)以前延用的都是前蘇聯(lián)的教育體系，隨著時(shí)間的推移，前蘇聯(lián)有怎樣的發(fā)展和變化，我們應(yīng)有所了解。中國(guó)的教育和歐美相比還是有自己的特色的，學(xué)生基礎(chǔ)好是世界公認(rèn)的，在課程深度方面我們有優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的理論訓(xùn)練比較充分，這是仿照前蘇聯(lián)教育體制的結(jié)果，我們不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。