蔣南翔（1913—1988），江蘇宜興人，馬克思主義教育家。1932年9月入清華大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，在校期間參與“一二·九”愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。1952年任清華大學(xué)校長(zhǎng)、黨委書(shū)記，后任北京市委常委、北京市高等學(xué)校黨委第一書(shū)記、教育部部長(zhǎng)。
1935年的12月，北京已經(jīng)進(jìn)入深冬，氣溫已經(jīng)在零下20度。北風(fēng)吹過(guò)來(lái)，像鞭子在臉上抽。但是，9號(hào)這天，北京城里熱火朝天，形成了與寒冷天氣截然相反的氛圍：“一二·九”學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)了。
清華大學(xué)救國(guó)會(huì)在這天散發(fā)了著名的《告全國(guó)民眾書(shū)》，大聲疾呼：“親愛(ài)的全國(guó)同胞，中國(guó)民族的危機(jī)，已到最后五分鐘。我們，窒息在文化古城里上著最后一課的青年，實(shí)已切身感受到難堪的亡國(guó)慘痛”“起來(lái)吧，亡國(guó)奴前夕的全國(guó)同胞！中國(guó)是沒(méi)有幾個(gè)華北和東北，是經(jīng)不起幾回‘退讓’和‘屈服’的！唇亡齒寒，亡國(guó)的慘痛，不久又要臨頭了！掙扎在死亡線(xiàn)上的全國(guó)大眾，大家趕快聯(lián)合起來(lái)！……要以血肉和頭顱換取我們的自由”……其中一句“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書(shū)桌了”被廣為傳誦。
《告全國(guó)民眾書(shū)》的作者，正是當(dāng)時(shí)清華大學(xué)22歲的中文系學(xué)生、地下黨支部書(shū)記蔣南翔。他一生宦海波瀾，但畢竟書(shū)生本色，似乎總是和當(dāng)年的這張書(shū)桌有著牽扯不斷的因緣。
1941年蔣南翔前往延安，在中央青委工作，并逐漸展現(xiàn)出他對(duì)教育的“遠(yuǎn)大抱負(fù)和預(yù)見(jiàn)”。當(dāng)時(shí)的延安教育界有一句口號(hào)：為邊區(qū)就是為中國(guó)，為今天就是為將來(lái)。蔣南翔則認(rèn)為口號(hào)不妥。他說(shuō)：既要為邊區(qū)、為今天，更要為中國(guó)、為將來(lái)。他提出了“南開(kāi)中學(xué)論”的教育觀(guān)點(diǎn)，呼吁要向南開(kāi)學(xué)習(xí)，教育要系統(tǒng)、完整。然而，不管是當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，還是領(lǐng)導(dǎo)理念，都不可能給蔣南翔在延安辦類(lèi)似“南開(kāi)”的機(jī)會(huì)。
差不多10年后，1952年11月經(jīng)周恩來(lái)總理提議，相關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)，蔣南翔要回到母校清華大學(xué)出任校長(zhǎng)。
懷著興奮之情，蔣南翔走馬上任。但在正式上任前，他視察了東北工業(yè)基地，想了解國(guó)家的建設(shè)發(fā)展到底需要什么樣的人才。
蔣南翔是帶著夢(mèng)想來(lái)清華的。作家韋君宜曾回憶，“（蔣南翔）一進(jìn)清華就抓質(zhì)量，教師質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量。著名的‘寶塔尖論’曾經(jīng)在‘文革’中給他帶來(lái)了多少批判，甚至人身攻擊和謾罵，但他至死不悔。他認(rèn)為，要把好教授、好設(shè)備集中在一起，努力培養(yǎng)好學(xué)生，培養(yǎng)國(guó)家所需要的少數(shù)高級(jí)人材。為此，要反對(duì)在教育上搞分散主義。為使學(xué)生成材，他堅(jiān)持大學(xué)要敢于‘瀉肚子’，不合格的學(xué)生應(yīng)該降級(jí)，反對(duì)把學(xué)得不行的工農(nóng)速成中學(xué)生勉強(qiáng)塞進(jìn)大學(xué)。他說(shuō)：大量招收水平很低的學(xué)生，名曰辦大學(xué)，實(shí)際是浪費(fèi)國(guó)家經(jīng)費(fèi)，無(wú)益于國(guó)家?！?/p>
和平年代里，一張安靜的書(shū)桌當(dāng)然可以放下，但要想坐在這張書(shū)桌前好好讀幾年書(shū)，卻不是一件容易的事情。1956年，全國(guó)經(jīng)濟(jì)冒進(jìn)，教育也跟著冒進(jìn)，高校招生人數(shù)直接翻了一番。蔣南翔感到這種不顧實(shí)際的“大躍進(jìn)”必然會(huì)把高等教育拖入一場(chǎng)曠日持久的危機(jī)，于是他與其他學(xué)者聯(lián)名寫(xiě)了《關(guān)于高等教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題》，雖然無(wú)力扭轉(zhuǎn)乾坤，但作為一名教育家，他盡到了應(yīng)盡的責(zé)任。
不幸的是，時(shí)代的發(fā)展并沒(méi)有想象中那么好。教育越來(lái)越脫離實(shí)際，同時(shí)也開(kāi)始了高等教育的“大躍進(jìn)”。1958年，全國(guó)范圍爆發(fā)“教育大革命”，各地紛紛掀起大辦高校的狂潮。高校超常發(fā)展的同時(shí)也陷入了混亂。
1961年3月，根據(jù)中央指示，蔣南翔與教育部部長(zhǎng)楊秀峰一起在北京、天津等地對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上主持起草《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》，簡(jiǎn)稱(chēng)“高教六十條”，1961年9月正式批準(zhǔn)試行。條例草案充分吸取了“教育大革命”期間的教訓(xùn)，針對(duì)過(guò)去高等教育發(fā)展單純重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的傾向，條例明確規(guī)定高等學(xué)校必須以教學(xué)為主；必須正確處理教學(xué)工作與生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究、社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系；必須正確劃分政治問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題的界限，高等學(xué)校必須貫徹百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的方針，充分發(fā)揮老教師的作用，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年教師……條例還借鑒了1958年以前高等教育正規(guī)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，突出高等學(xué)?！耙越虒W(xué)為主”的規(guī)定，說(shuō)明“教育大革命”時(shí)期的做法偏離了高等教育注重質(zhì)量的要求。
在這期間，蔣南翔還主持起草了“中學(xué)五十條”和“小學(xué)四十條”，也先后經(jīng)中央審議通過(guò)。這些條例系統(tǒng)總結(jié)了新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)校教育建設(shè)正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)，有鮮明的中國(guó)社會(huì)主義教育特色，為我國(guó)社會(huì)主義教育體系的建立打下了基礎(chǔ)。
雖然“四十條”“五十條”“六十條”有很大的撥亂反正作用，但后來(lái)時(shí)代的洪流到了不可言說(shuō)的地步，再一次難以安放一張平靜的書(shū)桌。
在中國(guó)教育史上，蔣南翔是一個(gè)難以忽略的名字。他的背影，依舊在歷史的時(shí)空里徘徊……
編輯：李華山
