●記者 黃思南
當(dāng)生成式人工智能以驚人的速度“闖入”課堂與實(shí)驗(yàn)室，一場(chǎng)無(wú)聲卻深刻的教育變革正在全球高校中悄然發(fā)生。學(xué)生們使用人工智能輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)靈感，卻也面臨“思維惰化”“認(rèn)知外包”的隱憂(yōu)；教師們積極探索人工智能賦能教學(xué)的新路徑，卻也困惑于使用的邊界與倫理。
近期，清華大學(xué)正式發(fā)布《清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《指導(dǎo)原則》”），首次系統(tǒng)性地對(duì)校園中的人工智能應(yīng)用提出全局性、分層級(jí)的引導(dǎo)與規(guī)范。
五大原則
劃定人工智能教育應(yīng)用“紅線(xiàn)”與“綠道”
《指導(dǎo)原則》由“總則”“教學(xué)篇”“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”三部分構(gòu)成，總綱引領(lǐng)、分則落地，覆蓋了當(dāng)前教學(xué)與學(xué)術(shù)研究的核心場(chǎng)景。
“總則”部分明確了學(xué)?！胺e極而審慎”的基本立場(chǎng)，并提出“主體責(zé)任”“合規(guī)誠(chéng)信”“數(shù)據(jù)安全”“審慎思辨”“公平包容”五大核心原則。
“主體責(zé)任”原則強(qiáng)調(diào)人工智能始終是輔助工具，師生才是教學(xué)與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?！昂弦?guī)誠(chéng)信”原則要求師生對(duì)人工智能使用情況及生成內(nèi)容依規(guī)進(jìn)行披露聲明，嚴(yán)禁學(xué)術(shù)不端?！皵?shù)據(jù)安全”原則劃出清晰紅線(xiàn)，嚴(yán)禁師生使用敏感信息、涉密數(shù)據(jù)或未授權(quán)數(shù)據(jù)訓(xùn)練或驅(qū)動(dòng)人工智能模型?！皩徤魉急妗痹瓌t提醒師生警惕人工智能“幻覺(jué)”，應(yīng)通過(guò)多源驗(yàn)證防范因過(guò)度依賴(lài)導(dǎo)致的思維惰化?！肮桨荨痹瓌t呼吁主動(dòng)識(shí)別并努力降低算法偏見(jiàn)與數(shù)字鴻溝，推動(dòng)技術(shù)向善。
清華大學(xué)教學(xué)委員會(huì)2025年第二次全體會(huì)議上，與會(huì)人員聽(tīng)取關(guān)于清華大學(xué)人工智能教育應(yīng)用指導(dǎo)原則的匯報(bào)
《指導(dǎo)原則》“教學(xué)篇”建議教師們基于教學(xué)目標(biāo)自主制定人工智能的應(yīng)用方式與程度，在課程開(kāi)始時(shí)向?qū)W生明確說(shuō)明使用規(guī)范，并對(duì)人工智能生成的教學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)。教師還需主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)人工智能，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。
同時(shí)，“教學(xué)篇”鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谧袷卣n程規(guī)定的前提下積極探索人工智能工具輔助學(xué)習(xí)，但嚴(yán)禁將人工智能生成的文本、代碼等內(nèi)容直接復(fù)制或簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述后作為學(xué)業(yè)成果提交。
針對(duì)研究生群體，《指導(dǎo)原則》“學(xué)位論文及實(shí)踐成果篇”中特別強(qiáng)調(diào)禁止用人工智能代替本應(yīng)由本人進(jìn)行的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，嚴(yán)禁使用人工智能實(shí)施代寫(xiě)、剽竊、偽造等行為。研究生指導(dǎo)教師需在此過(guò)程中提供規(guī)范性指導(dǎo)并進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)督，確保學(xué)術(shù)訓(xùn)練的完整性和學(xué)位論文及實(shí)踐成果的原創(chuàng)性。
清華師生在“大學(xué)物理2”課堂上應(yīng)用生成式人工智能
參與《指導(dǎo)原則》制定工作的清華大學(xué)在線(xiàn)教育中心主任王帥國(guó)表示，《指導(dǎo)原則》也為未來(lái)在學(xué)術(shù)研究、管理服務(wù)等更多場(chǎng)景中拓展人工智能應(yīng)用邊界、譜寫(xiě)新的篇章預(yù)留了充分空間?！拔覀兿Ｍ皇且粋€(gè)‘束縛手腳’的文件，而是一個(gè)有生命力的、能隨著技術(shù)演進(jìn)不斷生長(zhǎng)的指導(dǎo)體系?！?/p>
歷時(shí)兩年打磨
回應(yīng)教學(xué)一線(xiàn)真切呼聲
《指導(dǎo)原則》制定的背后，是學(xué)校對(duì)人工智能在教育教學(xué)工作中應(yīng)用的深入觀(guān)察、廣泛研究，以及對(duì)相關(guān)共識(shí)的凝聚。
“技術(shù)成熟與風(fēng)險(xiǎn)顯現(xiàn)存在一定的滯后性?！鼻迦A大學(xué)教育學(xué)院教授李曼麗指出，學(xué)校需要時(shí)間來(lái)探索和觀(guān)察人工智能在真實(shí)教育場(chǎng)景中帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
AI講伴輔助教師授課
2023年以來(lái)，人工智能賦能課程、學(xué)科知識(shí)引擎、數(shù)字人講師、全功能智能體學(xué)伴“清小搭”等創(chuàng)新實(shí)踐在清華園中不斷涌現(xiàn)，一些困惑也隨之而來(lái)：學(xué)生用人工智能寫(xiě)作業(yè)，算不算作弊？教師用人工智能批改作業(yè)，責(zé)任誰(shuí)來(lái)承擔(dān)？研究生用人工智能處理數(shù)據(jù)、生成代碼，邊界在哪里？
基于“知識(shí)圖譜”，人工智能為清華學(xué)生量身打造個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑
“必須回應(yīng)這些真實(shí)存在的問(wèn)題?！毕嚓P(guān)研究工作旋即展開(kāi)。教育學(xué)院李曼麗團(tuán)隊(duì)牽頭組織全球人工智能教育指南調(diào)研工作，系統(tǒng)分析了包括美國(guó)、歐洲、亞太地區(qū)在內(nèi)的25所高校發(fā)布的70份相關(guān)指南。
2024年夏，學(xué)校正式啟動(dòng)《指導(dǎo)原則》制定工作，由教務(wù)處、研究生院、教育學(xué)院等多部門(mén)、院系協(xié)同推動(dòng)。
校內(nèi)意見(jiàn)征詢(xún)同步推進(jìn)。2025年3月至5月，項(xiàng)目組訪(fǎng)談了百余名學(xué)生和一線(xiàn)教師，涵蓋文、理、工、醫(yī)等不同學(xué)科。受訪(fǎng)師生普遍希望學(xué)校明確學(xué)術(shù)誠(chéng)信邊界，支持學(xué)校頒布原則、指導(dǎo)方向。
“不同學(xué)科、不同人工智能使用習(xí)慣的老師同學(xué)，觀(guān)點(diǎn)會(huì)有差別，每一次討論都很激烈，”王帥國(guó)回憶，“也正是在這樣的觀(guān)點(diǎn)碰撞中，我們逐步形成了共識(shí)。”
來(lái)自一線(xiàn)的真實(shí)聲音，直接融入了《指導(dǎo)原則》的肌理。教學(xué)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)多次審議，進(jìn)一步確?！吨笇?dǎo)原則》的科學(xué)性與可行性。
“試點(diǎn)突破與研究驅(qū)動(dòng)雙軌并進(jìn)，清華理性地回應(yīng)著人工智能時(shí)代提出的新問(wèn)題?！痹诶盥惪磥?lái)，《指導(dǎo)原則》是一份在“積極擁抱”與“謹(jǐn)慎使用”之間尋求最大公約數(shù)的務(wù)實(shí)之作。
未來(lái)已來(lái)
構(gòu)建可持續(xù)的人工智能教育應(yīng)用生態(tài)
《指導(dǎo)原則》的發(fā)布，標(biāo)志著清華大學(xué)在人工智能與教育教學(xué)融合的探索中，從“技術(shù)先行”邁入了“制度護(hù)航”的新階段。這一轉(zhuǎn)變并非憑空而來(lái)，而是植根于學(xué)校近年來(lái)在人工智能教育應(yīng)用方面持續(xù)而系統(tǒng)的布局。
早在2023年，清華大學(xué)便前瞻性地啟動(dòng)了首批人工智能賦能教學(xué)課程試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)兩年多的發(fā)展，如今已有超過(guò)390門(mén)課程深度融入了人工智能教學(xué)實(shí)踐，覆蓋了從人工智能學(xué)伴、人工智能講伴到備課助手等十大功能場(chǎng)景，形成了豐富的實(shí)踐樣本。
三層解耦的體系架構(gòu)
在這一過(guò)程中，學(xué)校自主研發(fā)的“三層解耦架構(gòu)”發(fā)揮了關(guān)鍵的底層支撐作用。該架構(gòu)通過(guò)在底層靈活接入多種主流人工智能模型，在中間層構(gòu)建精準(zhǔn)的學(xué)科知識(shí)引擎，并在上層支撐多樣化的教學(xué)應(yīng)用，避免對(duì)單一模型的過(guò)度依賴(lài)，從技術(shù)上為人工智能科學(xué)、高效融入教學(xué)提供了解決方案。
清華大學(xué)學(xué)生全功能智能體學(xué)伴“清小搭”
一個(gè)涵蓋通識(shí)課、輔修學(xué)位與證書(shū)項(xiàng)目的多層次人工智能通識(shí)教育體系同步構(gòu)建了起來(lái)，旨在系統(tǒng)性提升學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。而面向?qū)W習(xí)全過(guò)程，清華大學(xué)自主研發(fā)的全功能智能體學(xué)伴“清小搭”，則如同一位全天候的成長(zhǎng)助手，為同學(xué)們的個(gè)性化成長(zhǎng)提供著隨時(shí)隨地的支持。
此次發(fā)布的《指導(dǎo)原則》本身并非限制，而是為了更好地激發(fā)創(chuàng)新?！翱倓t”中明確指出，學(xué)校積極鼓勵(lì)并支持全體師生勇于探索人工智能在教育教學(xué)中的創(chuàng)新性應(yīng)用，并將對(duì)優(yōu)秀實(shí)踐給予肯定與推廣。這意味著，《指導(dǎo)原則》不僅劃出“紅線(xiàn)”，更要點(diǎn)亮“綠燈”，為有價(jià)值的探索保駕護(hù)航。
展望未來(lái)，學(xué)校將通過(guò)人工智能素養(yǎng)平臺(tái)、教學(xué)工作坊、跨學(xué)科研討等多種方式，持續(xù)推動(dòng)《指導(dǎo)原則》落地生根、迭代更新。
“我們面對(duì)的，不僅僅是一項(xiàng)工具的使用問(wèn)題，而是教育本質(zhì)在智能時(shí)代的重新定義?！彪S著《指導(dǎo)原則》的實(shí)施，清華大學(xué)將繼續(xù)引導(dǎo)師生負(fù)責(zé)任地應(yīng)用人工智能，構(gòu)建積極、健康、可持續(xù)的教育創(chuàng)新生態(tài)，培養(yǎng)能夠善用人工智能、與智能技術(shù)攜手創(chuàng)新的新時(shí)代人才。
編輯：黃思南 呂婷 王志雄
審核：劉蔚如 苑潔 郭玲
